Inserción temprana para niños con discapacidades

Inserción temprana para niños con discapacidades

Si bien es cierto para todos los niños que la educación temprana y desarrollo esfuerzos recorrer un largo camino para empoderando a los adultos sanos y satisfechos, esto se aplica particularmente a los niños con discapacidades. A pesar de la mayor vulnerabilidad a los riesgos del desarrollo, los niños pequeños con discapacidades a menudo tienen un acceso insuficiente a los programas y servicios. Las dificultades resultantes de políticas gubernamentales inadecuadas, las actitudes negativas y falta de acceso físico hacen una situación desafiante aún más difícil. Si estos niños y sus padres no cuentan con protección, apoyo e intervención temprana oportuna y adecuada, puede haber graves consecuencias a largo plazo, el aumento de la pobreza y la exclusión profunda.

Todos los niños necesitan apoyo para alcanzar su pleno potencial, incluyendo la crianza de los hijos, el juego y esfuerzos educativos, desarrollar habilidades sociales, lenguaje y capacidad física y cognitiva. Muchos niños con discapacidad también requieren la intervención médica, terapéutica y clínica temprana, que las Naciones Unidas ha declarado un derecho. Los tres primeros años de vida de un niño son cruciales en el desarrollo de las características esenciales del crecimiento futuro y para las personas con discapacidad es una ventana de tiempo cuando se puede minimizar el riesgo de discapacidad futura. Esto es cuando las asociaciones y los procesos de referencia se pueden formar con clínicas de salud y proveedores de servicios de discapacidad. En la página de inicio, conocimiento de un curso de trabajador de apoyo personal ayuda a identificar a los niños que se beneficiarían de más ayuda del exterior. Organizaciones y grupos de autoayuda pueden facilitarse a los padres compartir información y buscar entrenamiento mientras que está previsto un espacio para que los niños para jugar.

Inclusión de la niñez temprana puede ser promovida por aumentar el acceso a una variedad de organizaciones y contextos de la comunidad, utilizando una amplia gama de métodos de enseñanza para fomentar participación en juegos y actividades, particularmente un sentido de pertenencia y soportes del desarrollo de aprendizaje. Requiere un cambio fundamental en las actitudes de la sociedad, asegurando las escuelas primarias son alimentar, dar la bienvenida a entornos y los maestros tienen una formación adecuada y apoyo para alentar a todos los niños a alcanzar su máximo potencial. Educación infantil y primaria inclusiva requiere inversiones adicionales en instalaciones accesibles, flexibles, métodos de enseñanza y recursos educativos, que en definitiva benefician a todos los niños.

Sistemas actuales de intervención temprana están muy fragmentados con los padres en las comunidades rurales a menudo tener que viajar largas distancias para llegar a apoyo de hospitales o escuelas especializadas para niños. Ha habido esfuerzos recientes para integrar los muchos servicios de apoyo (salud, educación, habla y lenguaje, terapeutas, etc.) para permitir transiciones más suaves para el sistema escolar. Con los municipios y juntas escolares, compartir responsabilidades, habrá desafíos para la comunicación abierta y erosionar la territorialidad sino también de gran potencial para hacer diferencias duraderas para los niños, sus familias y el sistema escolar en su conjunto. Primarias maestros sin formación específica del desarrollo pueden ser ayudados por educadores de un Colegio de primera infancia trabajando con este enfoque inclusivo. Evidencia sugiere inclusive, basadas en la familia de la intervención temprana con un enfoque a largo plazo significativamente reduce el número de niños en programas de educación especial más tarde en la escuela y permite que los niños con discapacidades de por vida para convertirse en miembros más felices y más productivos de la sociedad.

Leave a comment

Your email address will not be published. Required fields are marked *